100學年度下學期期中考後,本校教務處課研組針對四年級的小朋友,以PIRLS為規準實施閱讀理解測驗,結果發現:整體而言,學生僅看懂一篇文章的68%;而且學生第一次期中考高分群(90分~100分)的小朋友與低分群(60分~89分)的小朋友,在成績上竟然沒有差別。這突顯我們在國語科教學及閱讀推動上,有兩個很大的盲點:
第一、國語科教學仍停留在字、詞、語、段落、大意的教學,我們欠缺指導學生統整文章訊息,深究文章內涵的能力。
第二、在閱讀推動上,活動式的教學佔太大的比例,真正獲益的僅有少數菁英;而且學生閱讀興趣的培養,並不代表閱讀理解能力的提升,更遑論閱讀應用層次的學習了。
因此,自101學年度起,本校在閱讀推動上,嘗試從四個重點努力,廣泛全面的作扎根的工作,使學生在學習過程中有豐富的材料及成熟教師的引導,幫助學生對閱讀的材料能更深入的思考。